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（续）如果说无知的老者和天真的同学的举动可以理解，那么专为治病救人而存在的白衣天使的一些嘲讽我只能直接说这是医德极度缺失的表现。有一次，学校组织体检，当时我的病情刚开始恶化，还没戴帽子，在测完了一系列项目准备交表时，一直坐在桌子上聊天的一位貌似领导的医生转过身来看了我几眼，说了一句声音很大的话：呀，秃头啊。说完拿起我的体检表就看了起来，仿佛要从表中再找出一些与正常人不同的地方，很可惜，让他失望了，我的一切指标都属正常。医生治病救人，医德是第一位的，他看到一个病人可以因为自己的能力选择不予治疗，但是起码应该对病人表示尊重，一个不能体会患者的痛苦的人，怎么能把自己的全部奉献给这么神圣的事业？ 倘若用一个数学反证法来说明的话，这位所谓的医生就不能称其为医生了。 证明：假设这位“医生”是真正意义的医生 ∴这位医生有治病救人、尊重患者的医德 但这与这位医生的实际表现不符 ∴假设不成立 ∴这位“医生”不是真正的医生 不知道这位“医生”占着别人可以治病救人的机会，心里有没有过愧疚，我想应该有吧。 这件事情的整个过程都被班主任于永志老师看在了眼里，他是我小学阶段唯一能记得起名字的老师，也是我的语文启蒙老师，据说我们是她的开门弟子，她是一位严厉而不乏爱心的年轻教师。回到了教师，于老师把我叫到她的跟前，小声对我说：不要理这些医生的话就当没听见，知道吗？我肯定地点点头，眼里有种湿润的感觉，委屈、感激掺杂在一起，让我幼小的心灵着实波动的一番。师者，传道、授业、解惑也。于老师不仅传给我学习之道，还传给我面对挫折的生活之道。 记得还有一次，在一次治疗诊断后，医生开了一个方子，是中药方，要用到鸡冠花，这当是难住了父亲，鸡冠花不是随处可见的花种，后来我想到了学校花坛里有很多鸡冠花，开得正艳当时。我吞吞吐吐地向于老师说明了我的意思，她当即就叫几个同学和我一起摘了一些属于我们班管理的花坛的花，我仍记得老师那干脆的支持，这是一份老师对学生的殷切关爱，后来，在四年级的时候，与老师因工作变动调走了，作为启蒙老师，我们班所有的同学都舍不得她走，那一天的情景我仍记得。 语文课已经开始了，但于老师仍没有来，作为班长，我去办公室找她上课，当时办公室里教导主任也在，我感到了气氛有些凝重，但仍不知是怎么回事。老师告诉我，自己要被调走了，今后的课就不能给我们上了，让我回去给同学们说一声，我当时只是条件反射式的像平时听老师安排工作一样回到教师，当到了教师说出了这个消息后，我才完全明白过来这个事情的意思。班里几乎所有的同学都因此哭了，相守四年的老师就这样要走了，我们都很难过，纯真的童心让所有的人在这个时刻都对老师表示了深切的留恋。因为哭声太大，教导主任进来把我们训了一顿，说我们影响了其它班级上课，已经年近不惑的他，在现实的同化下，也许已经真的体会不到四年师生情谊的深重，更何况是启蒙老师。之后，我连来得及把准备好的礼物送给老师的机会都没有，老师就这样调离了我们的学校，那份礼物是一盆我偷偷从我们班的花坛里起出的一株鸡冠花，从此，当别人问我最喜欢的花是什么的时候，我就坚定地说是鸡冠花。从那以后，再没见过与老师。 于老师，我们都很想念您，我知道我不是您广众的学生里算得上优秀的一位，但我一直在努力，在这里呈上我最深的祝福，祝您健康幸福。 |
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发表于 2006-8-17 23:33:21
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